這幾年，
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，屢屢見到一些在中小學任教的同學、學生、親友或鄰居紛紛提前退休了；有機會走進校園，
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，仔細觀察，
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，發現老師的笑容變少了。一位校門警衛頗有同感的說：「對！他們都心事重重。」心裡疑惑，
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，發生了什麼事。根據教育部統計，
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，近三年來，
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，高中以下公立學校教師，每年都有近五千人退休；私下了解原因是被告的恐懼。原在小學任教的鄰居說：很多同事都被告怕了；一位提退休申請的國中老師說：現在才了解什麼叫「動輒得咎」。近年來，學生權益高漲，許多家長動輒提告，讓老師的「犯罪率」急速提升。由於形式地位上老師屬於「強者」，社會輿論、媒體報導或法院判決往往偏向學生。即使無罪宣告，多次法庭奔波已讓他們身心俱疲、遍體鱗傷。有人誤以為，教師退休一個月可領六、七萬，何樂而不為？事實上，隨時可能「吃官司」的壓力，他們寧願選擇提前退休。比起吃官司，讓老師更感屈辱的，是學生網路霸凌。學生透過網路對老師集體霸凌屢見不鮮，不只在大學，也出現在小學。而且，手段和用語愈來愈殘酷。有些使用惡毒的語言攻擊老師，甚至進行「網路誘欺」，想出各種激怒手段，誘使老師情緒失控，用手機拍照、錄影存證，然後上傳網路。「諾頓網路家庭報告」發現，美國有21％的教師曾遭遇這種慘痛經驗。在台灣，大部分的老師都選擇隱忍不發。因為一旦掀開，類似「一定是你做了什麼！」「為什麼是你？」的假想臆測，總是隨之而來。甚至會遭受「罪有應得」的恥笑，讓受攻擊的老師有苦說不出，只能暗自承受精神折磨。正向的師生關係和友善的校園環境，是影響學習成效的關鍵。如果在學校裡，失去互愛、熱情、信任與尊重；如果師生上課都需帶著錄音筆或手機，隨時暗拍、偷錄以求自保，任何改革都治不了。誠然，在校園裡仍然有不適任老師，但當我們要求老師改善教學技巧、情緒管理、溝通能力之時，有誰還會察覺他們的心理壓力，提供必要的支持，甚至進行集體治療。也許有人會說：不想幹？滾吧！很多人還在排隊等著哪。但是，這種不良的校園環境沒有改善，只會不斷上演「乘興而來敗興而歸」的戲碼罷了。，