孩子需要家長的主動關心與溝通。示意圖。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 台灣自殺防治學會三月廿六日公布，
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，一○六年有一九三名青少年自殺身亡，
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， 等同不到二天就有一名青少年自殺殞命。自殺是青少年族群第二大死因，
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，僅次於意外事故。以自殺通報人次顯示，
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，一○七年有七一七九次，
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，相較一○六年的四九○五人次增加五十五點五％，
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，自殺比率有逐年升高趨勢，
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，可惜國人熱中於政治新聞，未警覺此問題的嚴重性，長此以往，必斲傷下一代的成長。我國的生命教育始於民國八十六年教育廳的時代，委請曉明女中規劃中等學校生命教育課程，當時是因應青少年的自戕（含藥物濫用）、自殺、暴力等反生命行為，惟廿二年來自殺事件仍時有所聞，校園霸凌事件甚至有嚴重的趨勢，其原因在各級學校對生命教育的定義、內涵與目的仍缺乏共識，生命教育、道德教育、全人教育的區隔不夠清楚，生命的意義與價值，在教育現場嚴重被忽略。學校教育重科技輕人文，重認知而輕情意，偏重「工具理性」而輕忽「目的理性」，學校僅教學生如何活下去，鮮與學生探索生命的真諦，致生命教育的推動流於形式與口號。 如何強化生命教育，筆者建議如下：一、規劃辦理生命教育師資及教材的研習：目前生命教育的師資培育，多是仰賴民間團體的推動，在質和量上均有待提升，政府應責無旁貸辦理師資及教材的研習，以精進教師生命教育的素養。二、家庭教育的配合：親師合作孩子會更好，陳了學生、教師的努力外，家長的支持與關心，才能讓生命教育更具成效。三、師資養成課程增加正向心理學的課程：我國現階段的師資養成課程皆是著墨於問題學生的探討與輔導，欠缺正向心理學的課程，為培養學生積極樂觀的正向情緒，建議在師資養成課程上增加正向心理學，一般教師進修研習增加正向教學的課程，培養學生正確的快樂觀，進而找出生命的意義與價值。台灣的政治或教育始終無法有效改善，主要是意識形態分歧，殊不知正是生命教育出了問題，部分國人沒有正確的人生觀及生命價值，彼此攻訐，爾虞我詐，是非不分，引發社會衝突；因此重視生命教育實刻不容緩，不但防治青少年自殺行為，更促進社會的和諧。 自殺，不能解決難題；求助，才是最好的路。求救請打1995 ( 要救救我 )，