國教盟十一日舉辦記者會，
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，寫信向小英總統陳情的高中老師李玉如批評大學申請入學亂象。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 今年大學申請入學本周公告統一分發結果。過程中家長團體對於學測五選四、計分方式以及申請入學書審、面試等議題，
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，不斷提出質疑。大考中心拋出十五級分再細分三等級的構想，
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，招聯會則找來三所大學出面說明嚴謹的ＳＯＰ以昭公信。然而，
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，這樣的場景不會因此落幕，
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，因為許多的質疑尚未被說服、更多的問題尚待釐清。關鍵癥結出在政策理想未明確傳達、政策工具未臻正當，
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，以及政策成果未符期待。教育部為配合十二年國教核定的考招連動政策，具有崇高理想，希望透過大學入學制度的優化、簡化與專業化，引導高中改善教學品質、實踐課綱精神、落實適性發展，進而培養跨域人才、促進階層流動、兼顧學習差異。 過去聯考時代以紙筆測驗為單一尺規的評量方式，雖然客觀但不一定合理，因為無法適應個別差異或反映學生真實的學習成果，而產生不少遺珠之憾。大學多元入學設有繁星推薦、特殊選才、個人申請和考試入學等管道，就是希望統合多元評量，讓大學選對學生、學生選對校系。這樣的理念與原則，沒有人會反對，可惜卻未明確宣達取得共識。政策工具的設計，是爭議最大的環節。當客觀評量成績（學測）不得超過百分之五十，就必須確保主觀評量的信度與效度是在可被接受範圍。過去申請入學占比低，問題不大，但當政策決定以申請入學為主要管道，並強化以「多資料參採、重視學習歷程」方式選才時，包含書審、口試、實作等的評量規準是否符合專業化，就會被放大檢驗。其實非客觀式測驗或評量，只要詳列評判標準並取得多位獨立評分者間的一致性，就能有效避免偏見與獨斷。問題是，一百多所大學、二萬多個系、上萬個評分教授，真已完成專業化教育訓練嗎？僅公布三個系的ＳＯＰ，是無法取信所有家長和學生的。另外，在無科學實證支持下，就決定減少學測和分科測驗考科，理由是教師和學生因此將可以進行跨域學習，提升素養。只依據幾所受補助前導學校的試辦樣本，就要類推至所有學校，欠缺科學精神。更令人不解的是，近來的教育實驗或政策試辦成果，都一定成功？強推之下，可預見的政策結果是學生偏食（放棄某些科目學習）、教師搶課（人力結構重整）的問題將會浮現。大學考招優化或弱化？簡單化或複雜化？透明化或黑箱化？顯然政府和民眾站在兩端，無法對話。，