高中國文課綱文言、白話文比率及推薦選文之爭，
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，快變成「全民運動」，
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，不但不同立場的學者、作家各自發動連署護衛各自主張，
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，從小受文言文之苦、或受惠文言文的民眾，
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，不管老少也都在臉書或閒聊時熱議，
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，每個人都有自己的看法。但演變到最後，似乎已淪為意識形態之爭，只要挺不刪文言文的，就很容易被貼上泛藍、親中的標籤；同樣的，主張刪減文言文、增白話文的，也往往被歸為泛綠、去中國化的陣營，雙方似乎已難理性討論。教育部後來回歸專業，維持原案不刪文言文比率，周六（23日）課審會是否受迫政治力而翻案，考驗教育部捍衛專業的決心；後續如何改革國文教學，更才是真正關鍵。現行高中國文課綱文言文占4成5到6成5，推薦選文30篇。以國文教師為主的國教院領綱研修小組，已將新課綱草案文言文減為4成5到5成5，選文也減為20篇，文言文仍占半數，主因是相較白話文，堪稱華人「文化遺產」的文言文，較難自學，更需要老師引領。但另一派聲音仍認為文言文太多，且選了太多「文以載道」、「造神」的文章，加上長期以來部分老師教法呆板，壞了學生胃口，因此希望增加更多白話文及台灣人寫的文言文，其中固然不乏「去中國化」的支持者，但也的確有不少人是著眼讓國文課更貼近生活、讓學生更認識台灣文學，回歸語文教學、而非只是文學教育。其實文言文比率多寡、選哪些文章、應如何改進教學，都可理性討論，但這次爭端出在「程序正義」有問題。課綱草案送進教育部課審會，多數成員非國文老師的普通高中分組，有人先提案將文言文比率下修到3成，且自辦網路票選10篇文章，其中5篇是台灣人所寫、另一篇更是日人寫的漢文，原草案選文只保留4篇。台灣人寫的文言文，並非沒有佳作，但這次票選的幾篇，連支持刪減文言文的學者，都有人認為水準參差不齊、甚至覺得「太弱了」，加上票選辦法粗糙倉促，沒有程序正義，更遑論實質正義，連帶拖累「國文教學改革派」，害他們被汙名化。教育部課審會大會上次決議維持原草案不變更，絕對站得住腳，但看得出反對派近日仍不斷動員政治力想翻盤，教育部除應固守專業立場，未來更應大力改革國文教學，回應各界期待，為這次文白之爭引發的廣泛討論，畫上最具建設性、最完美的句點。，