「十二年國民基本課程綱要總綱」（草案）上個月公布，
商品防竊
，其中說到「適性揚才」、終身學習、國際視野這些，
專業搬家
，也提到「核心素養」，
廢塑膠
，但在四項課程總目標—「啟發生命潛能」、「陶冶生活知能」、「促進生涯發展」、「涵育公民責任」裡，
穩涼板
，卻找不到「培植基本素養」這樣的文字。毋怪乎，
4d result
，其所設計的課程裡，
台北商業空間設計
，竟然在高級中等教育階段大幅減少國語文、英語、數學的「部定必修」學分數，
創作
，又進一步在「校定必修」的一般科目裡排除這三個科目。簡直匪夷所思！（小學及中學階段的課程，本文暫且不論。）
目前吾人在大學教學所遇到的最大問題，歸根結柢，在於學生的國語文程度、英語文程度、數學基礎都比以前差多了。學生不讀書，不會讀書，甚至沒有讀過書！不重視定義，不曉得推理，不懂專有名詞的來由與涵義，當然「問不出問題，寫不出答案。」「字不成句，句不成文，文不成章。」
這與中學階段的課程、教材、教學方式、考試方式都有關係。要全面改進，當然不是件易事，但「十二年國民基本課程綱要總綱」總是一契機。孰料「總綱」（草案）竟變本加厲，削減攸關國民基本素養科目的學分數。這不是歷史罪過，什麼才是歷史罪過？
本文的主張很簡單：國語文、英語文、數學三門攸關「基本素養」的科目，絕不能與其他科目等同看待；別的科目學分可以減少，甚至不學，但這三科目的學分一個都不可少！相關課程與教材、教學更要投注心力與資源來發展。這是推行「十二年國教」所「有善可陳」的歷史任務，而國家教育研究院責無旁貸！
國、英、數三門為何與科目不同？在此舉三點理由：一、國英數科目基礎好，其他科目才會好—至少書本、題目的意思看得懂，推理得以清晰。 二、學校裡若不重視國英數，富人家庭不在乎—只要出錢找家教、補習或上私立學校就得了，窮人家庭可就沒指望！所以說，「十二年國民基本教育」若不重視國英數，根本不配稱為「國民基本教育」；教育部若不重視國英數，就是阻絕「人才培育」之路，就是「利富害貧」！三、國英數基本素養好，國民才獲有國際競爭的能力與終身學習的能耐。，